Cómo se organiza un grupo para responder a sus necesidades, también en materia de participación

Léo

La vida cotidiana en Ridef.

Entrevista con Pietro, también miembro del grupo "instrumentos de democracia" de la MCE.

Con algunos compañeros durmiendo en el Polideportivo, propusisteis una reunión con el grupo de organización del Ridef para buscar soluciones a algunos de los problemas que se plantean en la gestión de este lugar, ¿verdad? 

La cronología es un poco más larga. 

El primer día, cuando nos informaron del límite de las diez para acceder al Polideportivo, pedimos inmediatamente una ampliación de la hora porque sólo nos enteramos cuando llegamos a Oaxaca. Antes de eso no lo sabíamos. De ahí la solicitud de la ampliación de la hora, que nos llevó a las once, el primer día. Luego, durante todos estos días, nos seguimos preguntando cuál era la mejor estrategia para extenderlo más, al principio hablando entre nosotros y había posturas muy diferentes incluso, hasta cierto punto. Los que querían ser, digamos, más rutinarios, más confrontacionales, hablaban de hablar directamente en el escenario, al micrófono y decir esto. Otros, en cambio, proponían una recogida de firmas de toda la gente del Polideportivo para hacer oír nuestra voz. La tercera postura, que fue la que realmente seguimos, fue buscar un diálogo informal con la gente del Polideportivo para ver si esta reivindicación era general, si era una reivindicación común y efectivamente así fue. 

Empezamos en un grupo y luego hablamos con varias personas del Polideportivo para intentar ampliar el grupo y ver si éramos los únicos que queríamos esto. Y encontramos a varias personas más que estaban de acuerdo con nosotros. Además, cuando hablamos con otras personas, nos hablaron de otros problemas: limpieza de los dormitorios, suministro de jabón, papel higiénico en los baños. Todos estos puntos se pudieron discutir durante la reunión con el grupo organizador. Más tarde, también de manera informal, identificamos a una persona del comité organizador. Le pedimos esta prórroga. También intentamos dirigir nuestras peticiones directamente al conserje del lugar, pero nos dijo que no tenía poder para actuar y que debíamos acudir a un nivel superior. El día que lo solicitamos, se retrasó varias veces la respuesta hasta que, por la noche, en un momento en que estábamos bastante desconcertados por el hecho de no recibir respuesta, le hicimos saber, un tanto acaloradamente, que exigíamos una respuesta. Dijimos que no podíamos hablar con una sola persona. Al día siguiente, reunimos a esta comisión. 

¿Faltaba, por tanto, una herramienta que permitiera el diálogo entre los participantes en la Ridef y el grupo organizador? 

Sí, digamos que esta cuestión, para muchos de nosotros en el grupo original, italiano en su mayoría, proviene del hecho de que, hasta cierto punto, muchos de nosotros somos parte del grupo de "democracia" de la MCE (pedagogía Freinet en Italia), que está muy centrado en los instrumentos de participación y expresión, y muchos de nosotros hemos participado en varias etapas en la pedagogía institucional (PI), donde el enfoque en los roles es muy alto. Y los roles son, en moi aviso, en línea con esta corriente, una función necesaria para que el grupo se estratifique, se articule, se organice con cosas muy claras. Y entonces son cosas que se hacen de forma participativa. Al inicio de una etapa de IP, lo primero que se hace es identificar las responsabilidades que se consideran necesarias.

Normalmente, el comité organizador ya hace una lista de responsabilidades, pero el colectivo, el grupo, puede proponer otras funciones y se asignan de forma cooperativa, hasta cierto punto, de modo que los organizadores sólo tengan un papel inicial en el inicio del trabajo. Pero después, también para facilitar el éxito y el trabajo del comité organizador, se hace este trabajo de delegación. Luego, en la pedagogía institucional hay cinturones, niveles por los que determinadas funciones que quizá son complicadas y requieren conocimientos específicos se relegan a personas que ya tienen experiencia. Pero aquí entramos en detalles que quizás no nos interesan. Pero esta idea, hasta cierto punto, de tener claro quién hace qué es, en mi opinión, un elemento de tranquilidad para las personas que participan, porque saben a quién buscar si necesitan algo, cuándo pueden hacerlo, si está previsto, en qué lugar y con quién. Esto, creo, tiene que ser un reflejo del trabajo que se hace en el aula porque es que si el alumno no sabe cuándo descansar, a quién avisar cuando tiene un problema, si algo va mal, es decir, se frustra y entonces hace esas cosas que consideramos problemáticas, no sé, se va del aula, tira cosas al suelo, grita, todas esas cosas que hacen los humanos cuando están frustrados. 

¿Tiene idea de cómo podría abordarse esta preocupación en este tipo de eventos como el Ridef? 

Pienso más o menos de la misma manera que en otros actos de tipo escénico, con un bonito cartel grande donde se anotan las responsabilidades y luego la gente se propone y escribe sus nombres en él. Cuando presentas el programa, identificas franjas horarias en las que puedes dirigirte a esas personas: reunirte con quién y cuándo.